L’ ABC du testing en ligne 2
Cet article est le deuxième d’une série de six (6) ayant comme objectif, par l’entremise d’une étude de cas, de présenter toutes les grandes étapes de l’utilisation du testing en ligne.
Dans la première partie de cet article, l’équipe de Robyn confiait à la firme EPSI l’intégration de deux tests sur la plateforme de testing en ligne afin d’évaluer plus de 2000 candidats bilingues répartis principalement dans les provinces du Canada, mais également à travers le monde.
Ce deuxième article traite des étapes à suivre pour implanter des tests en ligne.
Analyse de la documentation
La première étape pour l’équipe informatique de la firme EPSI est de se familiariser avec le contenu des tests à intégrer pour bien cerner leurs particularités. Dans le cas des deux tests, voici les informations qui ont été dégagées de la première analyse :
| Test à choix multiple | Test d’analyse à développement |
| Consignes générales non chronométrées | Consignes générales non chronométrées |
| 150 questions à choix multiple au total | Informations de base à lire avant de répondre aux questions (chronométrée) |
| Test divisé en deux parties chronométrées de 60 minutes et 75 questions chacune | 10 questions d’analyse basée sur les informations de base |
| Certaines questions ont des mises en situation spécifiques à lire | |
| Durée de 60 minutes au total |
La plateforme de testing en ligne Compmetrica permet d’héberger ces formats de tests. Au niveau du test à choix multiple, on note que le test possède plus de 150 questions. La plateforme ne possède aucune restriction quant au nombre de questions d’un test et sa durée. On note aussi que le test possède deux parties distinctes ayant chacun 75 questions et qui sont d’une durée de 60 minutes. Encore une fois, il est possible de subdiviser un test en plusieurs sections qui s’administrent séquentiellement et de façon indépendante, c’est-à-dire qu’il faut terminer une partie pour accéder à la suivante et il est impossible de revoir des questions d’une partie terminée.
